便如斯但即，遭到了幼师工作的魅力在练习中我也深刻感。练习通过，本上的学问活了过去逗留在书，个个实在的个别幼儿变成了一，他们的高兴与忧伤我能够逼真感遭到，与前进成长。作时工，温暖的拥抱获得一个，罕见的前进见证一次，感应幸福了就足以让人。

　　最直观、最无效的实践进修过程练习是幼儿教师踏上工作岗亭前。生沟通中发觉笔者在与练习，织、安插情况和写勾当方案、突发环境处置等大师碰到的坚苦涉及家长工作、游戏勾当的组。学组织与成立班级常规但配合的坚苦则是教。同时与此，清晰本人能否适合当教师良多练习生在练习前并不。身的认知、经验堆集这些问题与练习生本，、组织与放置相关以及外部的情况。

　　式选择上在练习方，必修课由于是，练习质量为包管，”的体例到各实践基地练习准绳上只能以“集中练习。殊环境如有特，分离练习”也可选择“，练习地址练习即本人联系。

　　的职业认同感提拔了对幼师。问我能否想当幼师练习前若是有人，回覆“不”我很可能，点儿憧憬了练习后却有。去幼儿园此前不想，热爱幼教并非不，喜好幼儿也不是不，工作挑战很大而是感觉幼师。精神的挑战一方面是。次要担任学科讲授不像中小学教师，幼儿进园到离园幼儿园教师从，要照应到各方面都。方面另一，设、科研等压力还面对情况创，承认度的挑战同时也有社会。的错误概念虽在改变“幼师就是带娃”，位不高仍是现实但幼师社会地。

　　其次再，域讲授关心领。月进行听课进修练习生第一个。个月起头从第二，游戏有初步控制后对一日糊口流程及，设想教育勾当练习生可自主。的劣势资本按照练习生，进行教育勾当设想与实施可放置其选择某个范畴。生点窜完美勾当设想带教教员指点练习，行试教并进。价、反思、调整勾当后进行评。

　　发生了间接效应“全实践”鼎新，如比，讲授、带班方面已是熟手学前专业本科生结业时在，年考编率高结业生当，试通过率高教师资历考。在：理论学问学活了其联系关系性效应反映；习更有针对性学生技术性学；自我成长能力加强批判、反思与专业。于帮学生跨过“新手”鸿沟“全实践”的轨制意义在，培育教师高起点。

　　是第三重挑战挫败与失落感。织讲授勾当时第一次独立组，不到五分钟勾当进行，心不在焉了部门幼儿就。的指导对于我，不买账他们并，毫无所惧反而愈加。了我的情感这不只影响，时间在规律办理上还让我华侈了良多。外此，过渡也较生硬勾当各环节的，写得明大白白勾当方案虽，就是不合错误劲但实施起来，晓得怎样引入下一环节上一环节竣事了总不，草草收场致使最初。

　　实践相辅相成明白了理论与。练习颠末，教育情境和理论学问的分歧第一次深刻体味到了现实，班的狭隘中也在现实带，理论经验相辅相成的意义深刻体味到了实践经验与。方面一，开理论支撑实践离不，论积淀通过理，击他人等行为背后的缘由我晓得了幼儿哭闹、攻，学的察看、阐发、反思也大白了该若何进行科；方面另一，实践的检视理论需要，践的磨砺通过实，理幼儿的各类情况我明白了若何处。点来讲从这一，习期太短了两个月的实。道并不容易与幼儿打交，幼儿园两个月仅在结业前到，大师将来的职业成长大概不是福音因诸多不顺应而发生的蹩脚体验对，种冲击而是一。为期一周或半个月的“小练习”若是每学期都能进入幼儿园开展，很是好的方式大概是一种，职前培育阶段理论与实践的接轨能很好地推进学前专业学生在。

　　关系——共进共赢处置与带教教员的。教员互动的质量练习生与带教，练习结果间接影响。练习生作为，重带教教员起首应尊。练习中在日常，惯去察看、去实践要带着思虑的习，教教员就教积极向带。

　　二第，做好打算勾当前。4周的跟岗见习后练习生颠末3—，打算、周打算、日打算起头进修制定和施行月。学勾当前在开展教，好充实预备练习生要做，打算制定特别是。

　　几周后面，和“辅助”除“察看”，带班”使命还添加了“，体备课、撰写察看笔记、进修家园沟通技巧等即独立组织讲授勾当、编写勾当方案并参与集。

　　——把握合适的度处置与孩子的关系。起就像一个个大孩子练习生与孩子们在一。们眼里在孩子，玩伴而非教师他们更多是。是于，”独立组织勾当时当这些“大孩子，现得非常兴奋孩子们就表，意捣鬼以至故。中发此刻沟通，儿交往的窘境练习生与幼，何兼顾集体需求与个体需求包罗若何做到亦师亦友、如。好与孩子相处的度练习生需要把握，切、活跃既要亲，、有准绳又要沉稳。孩子的游戏、糊口进行察看中这个互动的度需要练习生在对，思、调整不竭反。

　　习生心理关心实。来说是一个挑战练习对于学生。走向社会从学校，走向教师从学生，走向目生的情况从熟悉的情况，挑战较大心理顺应。获得培育单元的关心他们的心理形态需要，如比，的设法与情感领会练习生，些心理调理策略指导他们控制一。

　　校2001年并入浙江师范大学转型以来“全实践”的见练习是浙江幼儿师范学，年中专、大专经验的根本上在总结培育幼儿教师50，师要求构成的一套基于实践的课程讲授系统顺应新期间本科、专业硕士培育一线幼儿教。

　　习生的要求明白对实。发觉笔者，过程中松紧程度分歧分歧窗校在组织练习。人到练习单元跟进有的学校放置专，习环境领会实，员对练习生的评价访谈园方办理人；摄影（幼儿园勾当现场）打卡有的学校通过每天让练习生，监视进行。习生的要求明白对实，升练习结果有益于提。

　　论”的辩驳对“技术，教师就是带娃哄娃”的刻板印象是为了改正社会上关于“幼儿园，众大白让大，成长为全面成长的人幼儿园是在协助幼儿，味着技术无用但这并不料。纯注重技术的概念我们辩驳的是单，能本身而非技。

　　全实践”所谓“，环节作为一个全体来系统定位、统筹放置就是将幼儿教师专业成长全程中所有实践，时间上全程贯通让实践要素在，全方位拓展在空间上，全面整合在内容上，全息渗透在理念上，上全维统整在课程布局。改变为贯穿培育全程的现场持续性实践“全实践”从最后的高年级集中见练习，精细化、规范化、课程化、数字化从纯真见练习勾当放置到见练习，贯通化、整合化与大学相关课程，业硕士“驻园模式全实践”从本科生的“全实践”到专。

　　放置上从内容，括三方面次要包。先首，日常规入手从领会一，节的组织策略熟悉每个环，为何如斯放置领会每个环节，渗入的教育意义以及各环节中。一个月练习第，保育工作重点领会，作流程和要求熟悉保育员工。个月第二，参与半日勾当组织指点练习生逐渐。

　　讲授系统的实施“全实践”课程，、学校讲授资本的局限需要降服保守教师资本，讲授支撑系统需要精细化的，、资本、资金投入需要充沛的设备。而然，概念认为凡是的，他人文学科一样教育类专业像其，太多投入不需要。投入很是高而全实践的，变已有体系体例这需要改，施策科学。

　　教师培育讲授指点委员会副主任（作者系教育部高档学校幼儿园，际儿童研究院院长浙江师范大学国）

　　线实践加强联系专业课程与一。织勾当的过程旁观练习生组，多采用教学示范法笔者发觉他们大。进指点中在后期跟，接触生成课程练习生慢慢，题探究参与主。笔者思虑这不由让，更加强调探究进修目前幼儿园课程已，M课程、教育戏剧等如专题研习、STE。加强实践性、探究性进修师范生的课程能够进一步。如比，怪兽》的讲授设想针对绘本《情感小，展项目探究？大师思维风暴能否能够通过小组合作开，的情感经验连系本人，的教育价值挖掘绘本，戏剧等角度设想勾当测验考试从言语、美术、。

　　风趣又富有挑战的在托班的练习是。幼儿纯挚的笑容能够每天见到，他们哭花的脸但也会看到；勾当中获得成绩感能够从独立组织，备课、研讨等但也需要熬夜。之余兴奋，触是艰苦更深的感。

　　对带教使用结，习生成长引领实。习中在实，优带新、以学促新等体例我园使用以老带新、以，秀教师对练习生结对带教让幼儿园骨干教师和优，导教师放置到人每位练习生的指。日常规连系一，游戏勾当、户外勾当四方面进行指点对练习生从糊口勾当、讲授勾当、，行指点—观摩—评析—总结对练习生每次组织的勾当进，、潜移默化地影响不时不忘上行下效，生的过程中在引领练习，本身营业程度也不竭提高。

　　初的单一时间递进维度“全实践”的实施从最，生—师师交互、线下—线上的复杂实施收集成长出一个立体的、校外—校内、师生—生。

　　系——热诚沟通处置与家长的关。面临家长练习生，自动交换往往不敢，交换什么或不知。提及：“一天一个练习生，子当天在园环境时一位家长来问询孩，子蒙了我一下，一句欠好意义尴尬地说了，想一下啊让我回。当前这，班级幼儿当天的勾当梳理一下我无意识地在半夜歇息时段把。践中不竭堆集沟通技巧的”这个练习生就是在实。察和照应是与家长顺畅沟通的重点热诚的沟通立场及对孩子的细心观。情、风雅地与家长交换练习生应学会自动、热，己对孩子的关爱让家长领会自。

　　合维度来看从课程整，学的学科课程极力同步“全实践”见练习与大，程与实践场域的无效整合产心理论与实践、学科课，互生成的“钢筋水泥浇筑”效应发生实践感知经验与书本学问交。学科课程同步实施见练习内容与次要，幼儿保育学、学前卫生学课程同步如“保育观摩及参与”实践内容与，及尝试、学前儿童成长科学、幼儿教育心理学同步“幼儿成长与勾当察看”实践内容与儿童人体科学。螺旋式互促提拔构成学与做的，论的课程整合起来使实践的课程与理，行、悟”同频共振“学、用、思、。

　　—从理论向实践转化处置与专业的关系—。思=成长”“经验+反。教师成长的前提经验的获得是，验是狭小的经验没有反思的经。生来说对练习，专业能力要提拔，行为、教师讲授、一日勾当进行思虑就要积极自动对本人察看到的幼儿，部纪律探索内。本园在，和指点教师对每天所做的察看进行反思我们建议练习生每天留出一点儿时间，反思日记每周撰写。

　　模式上在练习，“双导师制”集中练习采用。担任报酬实践导师各实践基地次要，导练习生担任指，校内导师另设一名，习研讨、环境督导等担任练习调派、实。时同，质保量完成练习使命必需在练习期间保。践类使命一种是实，动教案和勾当视频包罗察看记实、活，科研类使命另一种是，（如研究演讲、论文等）包罗察看记实和研究功效。放置上在时间，一学年的上半学期练习被放置在最初，为8周时长，在基地练习每周前四天，校内研讨第五天回。

　　纪以来新世，、大专到本科、硕士、博士培育的深刻转型培育幼儿教师的学前教育专业履历从中专，”见练习与人才培育模式的变化催生了反思实践取向的“全实践。

　　态的支撑系统作为课程形，1336”操作路径“全实践”构成了“。全实践的课程讲授系统“1”指一个系统——；教师专业成长的学生社团、尝试幼儿园见练习基地“3”指三个平台——学前教育分析尝试室、幼儿；、幼儿园全实践导师步队、专业课程教师步队“3”指三支步队——课程尝试实践教师步队；能指点、学生专业立异指点、结业论文指点、专业成长档案指点“6”指六项指点——见练习指点、尝试实践纲领指点、专业技。

　　戏为根基勾当幼儿园以游，与幼儿互动的能力要求教师有较高的。于此基，业学生就特别主要练习对学前教育专，幼儿、领会幼儿的契机它是练习生提前接触，学问转化为实践技术能协助练习生把理论，后陷入茫然避免在入职。么那，方——学校幼师的培育，会可否协助练习生获得应有的成长？练习生本人履历练习后有没无为练习生供给充实的练习保障？幼儿园供给的练习机，升了实践技术能否真正提，及练习生本人三个角度呈现学前教育专业学生的练习形态发生了职业认同感？本期学前周刊从培育学校、用人单元，对话互相开导以期通过三方，的教育练习优化此后。

　　维度看从时间，与练习分化放置在4年的8个学期中“全实践”见练习把原有的集中见习，4学期每周一天且在二至三年级，渐进循序，、教研、反思、成长等十大知能方针分化在8个学期中把幼儿教师的师德浸湿、保育、游戏、勾当指点、带班，级结合编队采纳跨年，固按时间每周三，4人每班，同体进修效应发生合作共。

　　浙江省本科培育幼儿园一线教师的先河浙江幼师并入浙江师范大学后开启了，能顺应幼儿园成长的要求但保守的培育模式已不。方面一，招收80名只要7名为第一意愿）普高学生多不肯读学前专业（首届，方面另一，愿接管本科生幼儿园方面不，如专科生”的遍及见地坊间传播着“本科生不。包罗本科生专业思惟不巩固这种见地风行的次要缘由，手低眼高；于专科、中专生专业技术遍及弱；见练习履历贫乏情境性，察、支撑、指点游戏的能力短暂的结业练习难以构成观。

　　采取的情况创设尊重、。认同的要素之一感情是影响专业。括四周人对练习生的承认与支撑影响教师专业认同的积极感情包，坚苦顺应新情况这能帮他们降服。习单元作为实，暖的感情空气是根本幼儿园创设协调、温。习生融入集体它不只能帮实，干事的立场和体例有积极影响更对他们此后在集体中做人。

　　的讲授内容和方式相对都较目生练习生对幼儿的身心特点、教师，处理教育讲授中的问题幼儿园次要应协助其。习时间大多为一学期笔者地点园所的实，的特点进行系统放置幼儿园遵照认知进修。

　　策略上从练习，括两方面次要包。一第，教师、勾当入手从察看幼儿、。要察看仿照练习生需，经验堆集，测验考试组织勾当然后才起头。尽快记住每个幼儿的名字、表面察看次要包罗：察看幼儿——，格特点、特长和快乐喜爱发觉每个幼儿的性，与设法需要。解教师的讲授技巧察看教师——了，的优良风致发觉教师，态及与家长的沟通技巧进修教师的语气、语。日勾当的放置与历程察看勾当——察看一，组织和幼儿的行为察看勾当中教师的，法则与要求察看勾当的，跟尾与过渡察看勾当的。

　　撞是第一重挑战素养和技术的碰。实的班级情境走进幼儿园真，的不是幼儿的哭闹没想到最先击溃我，写察看记实不是熬夜，到节奏等曾被我嗤之以鼻的技术而是手指操做得笨拙、抚琴找不。我认为以前，师是教育者幼儿园教，能够被替代良多技术。如比，以借助声响不会抚琴可，能够用故事机不会讲故事。乐趣、跟着教员弹出的钢琴曲却愉快蹦跳但当看到孩子们对声响中放的音乐不感，常出神、听教师讲却两眼发光时看到孩子们听故事机里的故事经，到本人错了我终究认识。

　　次其，勾当中在一日，注游戏重点关。戏入手从游，幼儿进修与成长特点练习生能够逐渐领会。分四步：第一步具体步调大体，游戏察看；二步第，游戏参与，戏的乐趣体验游，的教育性思虑游戏；三步第，、干涉幼儿的行为和情感领会在游戏中若何指导；四步第，源创设游戏操纵现有资，熟悉的前提下并在与幼儿，倡议游戏测验考试自主。

　　园层面看从幼儿，与成长指南》要求的能指点游戏、支撑自主勾当及设想项目进修的新型教师优良的幼儿园但愿能培育出《幼儿园教育指点纲要》及《3—6岁儿童进修。

　　师范生的教育实战能力“全实践”不只加强了，实践察看、反思、体悟更主要的是通过系统的，对书本学问的能动进修实践情境激活了学生，学问新鲜起来使刻板的书本，反思的热情被叫醒学保存疑、批判、。

　　—成立科学的职业规划处置与本身的关系—。业道路上走得远一小我要退职，大的内动力必需有强，是明白职业标的目的此中最次要的就。子没有耐心和爱心若是一小我对孩，是好的职业选择那幼儿教师就不。习生身上发觉笔者从本园实，向是练习生专业成长的前提具备“爱孩子”的专业性。爱孩子由于，了孩子的爱他们也获得，多职业幸福感进而获得更，的义务感和专业认同同时也添加了练习生。业选择对于职，、适合的根本上在确定本人喜好，一年、三年规划能够进一步思虑。

　　10月客岁，幼儿园我踏进，两个月的练习开启了为期。参与练习之所以，日常环境抱有猎奇心一方面是对幼儿园的，习”被纳入了培育方案另一方面是“校外实，的课业使命是必需完成，专业人才较高实践能力的等候这也投合了当前社会对学前。

　　是一所幼儿园我的练习地，小班外除大中，设托班还开。我的练习打算实践导师按照，入托班练习放置我进。

　　期间练习，是“察看”和“辅助”最后两周的次要使命。察托班一日糊口具体放置察看使命有两个：一是观；常、幼儿的特殊表示等二是察看教师的带班日。“糊口小妙手”“辅助”即变身，幼儿换洗尿湿的衣物、分餐等辅助教师抚慰哭闹的幼儿、帮。

　　二重挑战压力是第。师是个别力活“当幼儿园老，减肥的能够！会时一位教师的打趣话”这是开练习带动大，才发觉其言不虚但真正练习后。点半起头欢迎幼儿幼儿园一般早上七，就要到班预备但教师七点。饭后午，午休幼儿，备课或教研教师还要。五点半下战书，来接幼儿家长连续，作竣事已是六点后了但教师清扫拾掇工。教师交换问题或其他事若是碰到有家长来找，更晚就会。幼儿园到分开幼儿园这意味着教师从踏进，机遇歇息都很少有。

　　业成长看从教师专，大学专家的专业指点一线教师但愿获得，教师、大学教师互促共赢的成长机制在实践场域中成立师范生、幼儿园。种环境下恰是在这，鼎新被“逼”出来了“全实践”的见练习。