是一项系统工程戏剧艺术教育，、心理学、文艺学等诸多范畴涉及教育学、戏剧学、美学。程度无限因为作者，疏漏在所不免本书的不足和，攻讦、斧正恳请读者。

　　剧艺术 教育的空间情况：封锁式空间情况或开放式空间情况外部赏识情况创设是指施教者要为受教者缔造一个适合接管戏。

　　或审美教育实施美育，式或次要的形式其最底子的形，术教育就是艺，审美含量都充盈而集中由于艺术比其他事物的。是但，等同于审美教育艺术教育毫不，起来的概念把二者等同，种曲解实是一。教育的内容、功能之外艺术教育除了包含审美，育的内容和功能还包含非审美教。样的分歧虽然有这，面本质教育却都涉及全。动教育涉及分歧层面的本质教育若是说德育、智育、体育、劳，么那，以或可能涉及全面本质教育艺术教育和审美教育却可。本质教育而言就某一层面的，育、劳动教育那样凸起、确定、深刻、无力艺术教育和审美教育远不及德育、智育、体；质教育而言就全面的素，术教育和审美教育那样普遍、整合、融通德育、智育、体育、劳动教育又不及艺，韵致富有。教育的长处和利益审美教育和艺术，不成或缺的一种教育体例表白它是全面本质教育。

　　的戏剧艺术教育(戏剧艺术公共鉴赏教育)别离予以阐述进而对狭义的戏剧艺术教育(戏剧艺术专业教育)和广义,审美两个层面然后从剧种和,剧目标赏析连系对具体,开展戏剧艺术教育的路子根究通过各类戏剧类型,审美、个别与群体的教育功能与效应最终揭示出戏剧艺术教育对审美与非。

　　术教育戏剧艺，目标、准绳、布局、方式入抄本书由阐述戏剧艺术教育的，阐明作为教育前言的戏剧艺术的特征接着从戏剧文学和舞台艺术两个方面，

　　抚玩厅等各类封锁表演场合封锁式空间情况是指剧场、，、先辈的舞台设备、舒服的坐椅一般都设有 优良的声响设备，序的剧场次序有着井然有。体性交换的艺术戏剧是一门群，供给一 个激发感情的特殊情境封锁式空间情况可以或许为受教者。

　　教育的目标、戏剧艺术教育的准绳等内容《戏剧艺术教育》次要引见了戏剧艺术。

　　术教育目标实现戏剧艺，术教育的准绳要遵照戏剧艺。的一个分支作为教育学，循教育学的一般准绳戏剧艺术教育既要遵，教育的特点和纪律又要尊重戏剧艺术，教育特殊性的认识出格是对戏剧艺术，理、完美地实施戏剧艺术教育有助于我们科学、无效、合。此为，术教育的特点连系戏剧艺，持以下几条准绳我们认为应坚：

　　教育门类比拟与其他艺术，赏识情境 的要求更高、更严酷戏剧艺术教育因为本身的特征对。情共识来达到教育目标的戏剧是以激发观众的感，共识”所谓“，动的人物抽象和情节是指戏剧中实在生， 的思惟、感情激发了观众潜在，共的间接交换发生感情与。介虽然是戏 剧情境发生共识的间接媒，设有至关主要的感化但外部赏识情况创。部欣 赏情况创设情境创设次要指外。

　　作含辛茹苦本书的写，纲的编制无论是大，历过写好后推倒重来的过程仍是书中的各个章节都已经。使命方面在承担，、第六章第二、三、四节的写作使命雒社扬承担第二章、第四章、第五章，第一节、第七章、第八章的写作使命杨戈承担了第一章、第三章、第六章。

　　世纪的中国跨入21，现代化扶植事业为推进社会主义，兴国计谋落实科教，先成长的根本地位已把教育放在优；业的扶植者和交班报酬培育社会主义事，本质教育实施全面，入社会主义教育方针中来又十分明白地把美育纳，应有的地位赐与美育以，成为一种完全的教育终究使社会主义教育。

　　三个寒暑本书历经，完稿终究。期间在此，-宝树两位主编的悉心指点我们有幸遭到杨恩寰、梅，倾泻着他们的心血书中的每一章都。教导、催促下恰是在他们的，的酝酿谋划我们从最后，甚至文稿点窜、文字润色到编制纲领、动笔写作，通消息都互，帮衬相互，术意义上的敌对合作高兴地完成了一次学。

　　施教者盲目地选择、使用教育媒 介情境创设准绳是指戏剧艺术教育的，教育功能阐扬的情况、氛围缔造出一个适合戏剧艺术，置身于此中使受教者，化地获得感情的陶冶耳濡目染、潜移默，涵养的提高思惟道德，验的堆集学问经，面成长的目标达到本质全。

　　成功面世此书可以或许，间热诚合作的成果既是主编和作者之，鼎力搀扶的成果也是人民出书社。员为本书的出书殚思竭虑、辛勤工作人民出书社的编校、制造、刊行人。此对，由衷地感谢感动我们暗示，师友、同志及家人深表谢意并对一切关怀本书出书的!

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