像种子创意就，壤、阳光与水需要适合的土，抽芽、发展才能很好地。这颗种子而撒播，间和时间需要空。

　　童阅读推广活动20多年的儿，到当局从民间，插手此中各路群体，分歧——要从阅读动手大师方式分歧而方针，子的将来改变孩。

　　于终，让她找到了灵感丰厚的戏剧履历。年早，加入了戏剧社她在学校就，台湾魔奇剧团、纸风车剧团后来又进入主打儿童剧的，出很缔造性的戏剧游戏已经跟伴侣们一路玩。围完全分歧于沉闷的小学讲堂那种轻松欢愉、创意十足的氛。

　　晓得但她，全怪孩子这不克不及。没有温度的讲堂一个没有热情、，动孩子的感官和思虑若何才能全方位地调，地爱上阅读让他们真正？

　　都晓得我们，静态的文字是。阅读时带孩子，论、仿照等体例使用好朗读、讨，的文字动态化就能够把静态，故事的铺陈从而走进，节的张力抓住情，色的感情和设法协助孩子理解角，出一出戏似乎演。理解了孩子，动了感，意接近文学天然更愿。

　　”的讲堂“有戏，磁力般仿佛有，子们的留意力牢牢抓住孩，、想着、演着、回味着吸引着他们看着、听着，始喜好看书孩子们开，回味喜好。

　　以所，条路上继续奔波她仍然要在这，童戏剧鼓与呼仍然要为儿。说她，剧游戏中畅怀大笑看着孩子们在戏，表达、爱长进修并们因而勇于，也烟消云集了那一身的怠倦。

　　私塾”“悦读，与教育部阅读推广讲师并受邀担任台湾教育局，的路上越走越远在推广儿童戏剧。

　　被大师曲解的处所Q：儿童戏剧容易，戏剧”的认知有误即是在于成人对“，为了排演和表演认为儿童戏剧是，演员来演戏让孩子当。

　　创得奖金荐：发原，打算”来了“原创奖励！子的礼品送给孩，邀你分享有奖征文！

　　敢出神没有人，意就会出局由于稍不留。间的坚冰人与人之，意间融化也在不经。

　　的“胡言乱语”……通过几个简简单单的身体游戏——“闭气30秒”、照镜子、想象外星人讲话，戏剧的欢愉让人体味到。剧元素插手到绘本讲授中当我们把这些风趣的戏，有无限可能性和参与性的讲堂缔造出一个活泼、风趣、具，么难的呢又有什？

　　融入讲堂讲授幻术剧要素，讲授内容变得妙趣横生为的是将本来单调的，理解和接管让孩子容易，多种能力进而成长，育目标实现教。

　　对白或歌唱表示故工作节的一种艺术“戏剧”是演员用肢体动作、声音，业的艺术属于专；”与之分歧“儿童戏剧，育戏剧”属于“教。

　　过程中在这个，如统一个演员讲故事的人就，个魔法师又像一，孩子们的留意力能快速地抓住。

　　们能独立思虑——要让孩子，说读写学会听，信表达还能自。样的方针要达到这，堂活跃起来就得先让课。

　　入讲堂呢？开初能不克不及幻术剧引，她本人也吓了一大跳这个斗胆的设法把。绘本为载体她试着以，为体例戏剧，变成好玩的戏剧游戏把保守的课文讲解，肢体的仿照透过声音与，走进故事中带着孩子们，人公同呼吸和故事的主，命运共。

　　戏剧”“教育，儿童演戏并非教，是受过锻炼的专业演员表演者也不必然非得，剧的各类元素而是经由戏，景再现、脚色饰演等如仿照、想象、情，育行为实施教。

　　读推广人台湾阅，范学院语文教育系结业于国立台北师，学系课程与讲授硕士班研究生台北市立大学进修与媒材设想，读私塾施行长现为台湾悦。

　　乘客7位，来一对夫妻靠站后又上，能够让小伴侣当公交车司机问一共有几多位乘客？教员，笔当乘客用玩偶或，一摆摆，一算算。一反三如斯举，车、上车、报站名的游戏还能够接着玩开车、下，不觉之中在不知，法就了然于胸了小伴侣对加减。

　　戏剧技巧只需善用，也是能够变得活色生香就连那些单调的数学题，中告竣讲授方针让孩子在玩耍。

　　式的出产过程“流水线”，理即兴情况的反映力教师要有包涵性与处，学生的创意义维要能充实激发。与故事而戏剧，创意的元素刚好都有。创意的故事让学生看到，孩子的创意表示再用戏剧激发，就能由此而生发孩子的创意义维。

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　　二者的区别只要理解了，入儿童戏剧范畴时我们在率领孩子进，出保守观念才能跳脱，肢体与声音的即兴缔造率领孩子进入互动、，孩子多元智能的成长以创意和想象激发。

　　情、多变的腔调语色、入微的细节描述当我们用上矫捷的肢体动作、丰硕的表，众们带入故事的世界很容易就能将大小听。剧技巧的魅力这就是善用戏。

　　年前多，小学教员时她还在担任，学生只会听发觉良多，会问不，气沉沉讲堂死，一丝波涛难以激起。感应迷惑为此她，在活跃好思的年纪孩子们一个个都处，不应当啊这种景象！