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　　进修内容极其相关的一群人此时进修者被框定成为与，经控制了学问或者他们已，家的外套”披上“专，中的使命和麻烦通过虚拟际遇，与糊口现实来毗连进修。

　　需要发票通道1.体例一：，名小法式”二维码微信扫描下方“报，育戏剧通识课程在线研修班”点击“2021年全国教师教，人消息填写个，线

　　与思维】中在【言语，助教师设置完整的际遇教育戏剧的形式更能帮，感的对话和提问通过更有脚色，自动表达激发学生，技巧的成长思辨及倾听。

　　的、互动的教育体例教育戏剧是一种缔造，来制造一种系统的、体验式的教与学体例通过游戏、饰演、故事与脚色的根基元素。想象力上它成立在，习与探究的核心将进修者置于学，ed learning)的模式营建一种具身进修(embodi。

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　　、导演和戏剧导师戏剧编剧戏剧编剧，的主要鞭策者中国教育戏剧，创意总监抓马教育，文化院施行总监见学国际教育。系和都柏林圣三一大学戏剧系结业于地方戏剧学院戏剧文学，过艺术形式本身的更广维度曹曦认为戏剧具有远远超，质和鞭策戏剧及社会变化的路子对这种维度的开辟是进入戏脚本。持对社会的质问及挑战他主意戏剧应不断保，剧与人类学并努力于戏，育学教，学科的交叉碰撞社会学和哲学等。脚色》《花与剑》《箱子屋》《长凳》等他的戏剧作品包罗《六个寻找剧作家的；剧作为教育前言除了积极成长戏，以戏剧为焦点东西和思惟的教育核心并率领抓马宝物.教育体验核心创立，13年起从20，重构现代中国度庭的自我与社会”博士项目研究他在都柏林圣三一大学教育学系进行以“戏剧。德(Edward Bond)的很多戏剧作品他还系统研究实践和翻译英国戏剧家爱德华.邦。id Davis的《想象实在：迈向教育戏剧新理论》并在2015年翻译了英国教育戏剧主要的理论家Dav。实践曾在多个国际会议上分享曹曦针对教育剧场的研究和，论坛（TEFO)如香港教育剧场，院(IDIERI)国际教育戏剧研究,思惟.广场”及三联周刊“。

　　美术创意】中在【音乐及，者在虚拟际遇中完全打开自动性通过教育戏剧的体例更能使参与，教与学的模式打破原有的，定在愈加连贯的体验中把鉴赏、理解和创意框。

　　——用教育戏剧摸索新时代本质教育新方式原题目：《研修速递 共存 共识 共享》

　　作为讲授法教育戏剧，学科的讲授目标并不试图改变，者进修的体例带入到讲授中而是将一种愈加顺应进修。控制戏剧讲授法任何教师都能够，索进修内容中的分歧方面而且通过虚拟际遇来探。

　　师、教育戏剧资深培训师抓马教育资深教育戏剧导，深切进修教育戏剧专业曾赴爱尔兰圣三一学院。践、课程研发、学科培训等经验具有十年以上教育戏剧课程实。及7-12岁少年剧场项目专注3-8岁教育戏剧课程。教育剧场（TIE）项目多次参与创作并表演抓马。师范大学为学前教育专业进行学科培训曾受邀进入北京师范大学、广西科技；、红英小学供给特色讲授指点为中国儿童核心、兴隆小学；ris Cooper培训并获得高度评价曾接管国际资深教育戏剧专家李婴宁、Ch。2016年2014-，cing the Gap）】国际项目作为中方代表参与欧盟【直面鸿沟（Fa，交叉培训和教育戏剧工作坊赴匈牙利、英国等地展开，问题进行交换分享针对青少年教育。感心理学角度有深切的研究小雪教员在家庭教育与情，于协助孩子认识本人她相信教育的素质在，与小我的关系并理解社会。

　　会性成长与跳舞】中在【学前儿童的社，教育戏剧方式使用到一线讲授中国儿童核心教师多年来将，、进修、缔造、反思引领孩子摸索、体验，中成长在戏剧。

　　了进修者习动机的问题如许的体例不只处理，和“学问”融合更能将“经验”。解进修的内容让他们充实理，习的过程享受学，多的成绩感和满足感从而在进修中获得更，而积极的进修者成为愈加自傲。人类经验带入到了讲授情况中互动式的讲授方式将全数的。

　　阅读】中在【绘本，能够冲破文本的局限使用教育戏剧的形式，行愈加深切的摸索和呈现通过场景和脚色的搭建进。

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