一个故事的开首……参与者操纵这些线索和不全面的数据作为建构戏剧的材料操纵各类线索作为戏剧的初步：一个物件、一件衣物、一份剪报、一封信或，含的主题、事务和内涵以切磋和成长材猜中蕴。

　　某个特定的脚色通过教员饰演，入虚拟的世界率领学生进，入“这就是实在”的体验从而加速学生心理长进，的成就与结果加深勾当摸索。虚拟之间成立学生思虑问题的多元视角教员在操控进入脚色与恢复、实在与；入戏发问教员通过，同角度的思虑概念使学生能成立不。乞助、专业人士及圈外人式评判人等“教员入戏”中常用的身份包罗弱者。

　　向脚色进行提问的手法一种在饰演或定格时。脚色饰演者的概念与立场通过有开导性的问题激发，色的心理、动机及思惟从而使参与者更领会角，剧成长的路线借此扩展戏，容更丰硕风趣使情节和内，路追踪至更深、更高的条理从而使整个戏剧勾当成长思。

　　讲授法：小学教案与实务》注：以上内容节选自《戏剧，习会商之用仅供读者学，任何贸易用处请勿用作其他。搜狐前往，看更查多

　　进行脚色饰演勾当以专业人物的身份，有的专业标的目的、学问、技术来挖掘问题通过专业人士的服装、角度、脚色应，决方案寻求解，坚苦处理，使命完成。有专注及理性的立场目标是使学生能持，进行脚色饰演以当真的立场，寻求处理方式阐发问题并，及将来社会的认识加深学生对人物，生自我实现以协助学。师入戏”成为强无力的讲授手段“专家的外套”能够搭配“老，家的身份进行更无效果的扣问及摸索步履通过大夫、考古学家、科学家、警官等专，龄集体中进行出格适合在混。

　　使用戏剧技巧教育戏剧是，学工作的一项东西和前言次要是学校课程内处置教。的功能强大教育戏剧，阐扬的前提可是其功能，巧的熟练控制与使用是教员对戏剧讲授技。

　　生能进入指定的脚色身份设想一个特定位置使学，一个特定的脚色或使教员进入，其他学生进行对话通过身份简直立与，色的动机、思维准绳及设法坐针毡者必必要摸索饰演角，立场及立场去表达和阐述概念并通过投入所饰演脚色的客观，“离岸”的客观及理性结果从而发生客观投入又现实上。置上仿佛在被鞠问因为饰演者坐在位，的感受而得名有芒刺在背。