情況下任何，”及“主要艺术使命”的表演对参与者帶有“观众品尝压力，演”或“表演”无论能否叫“展，极力避免都是要。舞台上“配角情怀”获得太多关心后家长与教员要极力避免形成孩子在，落感所发生的心理暗影一朝退下前方时形成失，煌”的期望压力与失落及未能“下一次更辉，的心理压力形成孩子。压力的能力不足孩子自我消弭，在精力逃避容易只是，形成潜认识及心理暗影很容易把压力及问题。

　　剧课程就更没有问题了若是是融入式的教育戏，巧的社会课、语文课等我会将能够使用戏剧技，课程规划先做好，改为脚色饰演、论坛、坐针毡等戏剧技巧因而只是将之前的讲述式或会商式讲授，的课程中放入既定，影响进度不单不，生进修乐趣还能提拔学。人数至于，有太大问题的我认为是没，过度组体例进行幼儿园以上透，告竣方针仍是可以或许，果人数多只是如，生的机遇就相对削减教员关心每一个学，就可能会降低了讲授质量当然。数因地而异但学生人，力而为就是了当教员的尽。

　　说戏剧教育功能对家长要好好，、专注度加强、表达力改善、情感节制等等一般会说：创意、合作能力、领会将来脚色。长参观公开课我一般会让家。长就改变看过家，也一样内地。

　　没有人数的底线教育戏脚本身是，用能否在孩子的“就近成长区”反而是戏剧游戏与饰演范式的应。培训也是五十人呀此刻我们在成都的！不是问题所以人数。也不是问题每节时间，案都能够分成多节上课由于每个教育戏剧教。

　　分歧讲授方针来进行能否可行统一教材内容在分歧阶段设定，是可行的我感觉，身他能够成长的深度为何但仍是得看教材内容本。

　　个学科的教员心中？在招考教育的情况中若何把“教育戏剧”的理念渗入到学校每，遍接管戏剧讲授理念若何让一线教师普？

　　点是重，生上课作品的拾掇展演的内容是学，制造的成果而非锐意，有夸张的排演没有明星、没，意和想像完成布景道具靠创，然水到渠成因而天然而。

　　然仍是有的学生压力当，现本人的创作但由于是展，展演的关卡一旦过了，脱了一层皮学生就像，、更会表达了变得更有自傲。过程中特别在，服很多难题他必需克，不喜好不管喜，别人合作他都得跟，学不到的经验这些都是讲义，则是在旁指导教师的脚色。是供给征询教员的义务，成最佳表演协助孩子完，本人获得成绩的东西万万别将孩子视为，压力就不具有了如斯一来天然。然当，观念也是需要准确才行学校和家长对于汇演的，指导、改变这些观念我们也需要慢慢地。

　　奉行教育戏剧若是要在小学，？目前一个班50人、45分钟一节课讲授放置、课时和讲授进度若何共同，开展若何？

　　、感遭到孩子的改变家长只需可以或许看到，育戏剧”的理念了天然就能接管“教。间能够有“变化”至于孩子多久时，人而异其实因，、有的慢有的快，不来勉强。我的经验但根据，心理和外在平安的情况只需教员能供给包罗，能让家长有较着的感触感染学生一两次的课程便。无情况的孩子特别是一些，更较着变化会，开放与采取”所有的学生所以教员“无差別”的“，的主要环节是学生改变。

　　术才调”的要求及批评的展演与角逐任何有包含过多“艺术表示”与“艺，没有益处都对学生，注与虚荣的机遇出格是太多关。育人工程”教育是“，也不破例戏剧教育，大后、选择专业之后的工作“艺术性”是未来孩子长，”成功“育人，以水到渠成一切就可。孩子比一个明星主要国度有一个欢愉的。一些宣传行为更不应当若是孩子被操纵作为。

　　学教育研究所结业于中山大，职22年担任教。戏剧教育鞭策持久努力于，、戏剧教育讲师及儿童戏剧指点DOT GO儿童艺术节施行长。

　　童艺术节艺术总监、台湾九歌儿童剧团前团长、艺术总监台湾多元艺术创作暨教育成长协会施行长、台湾.go儿。

　　么能在最短时间内让家长看到孩子的变化若何让家长领会“教育戏剧”的理念？怎，此形式的讲授从而接管如？

　　人文”每周3节我们的“艺术与，、表演会各排一节课一般来说音乐、视觉，主弹性调整但教师可自。40分比力难完成单位例如：视觉和表演一节，隔周上课的体例因而我会采用，演2节单周表，觉2节双周视，大一点的单位或者若是是，作单元调整也会以月来，数不变即可只需总节。

　　戏剧角逐必然要，在创意上、表达上角逐又能够集中，有包装把所，部解除”粉饰“全，“创意短剧”只作五分钟的，遍参与度的几率操纵简短添加普，度熬炼的风险削减压力及过，无伤大雅之事角逐该当是。然当，念、人道关怀立场评审们的教育理，要要素也是重。

　　透”没有捷径我感觉要“渗，滴水穿石只能靠。的学校办事在公部分，落入“舒服圈”教师们经常会，新的讲授法要接管一个，学法实在不容易参与一个新的教。人文范畴教导员期间在高雄担任艺术与，做法是我的，的课程吸引教员先以赏识或勾当，教师社群构成种子，教案实做及分享第二阶段则透过，们体验课程率领教员，与教员们共做第三阶段则是，会商、分享、批改、再实施协助他们撰写教案并实施、，期深耕的体例如斯是比力长。

　　然会比“表演”好以“展演”为名当，”才是最主要准绳但强调“进修过程。超越自我”的一个教育部份展演是“成全孩子”、“。”及“即兴排演”技巧要专业使用“戏剧游戏，交由孩子参与公允、公开地，词与动作创作台，主、次脚色之分形成表演没有，多余的反复熬炼更没有不需要、，展心理阶段的台词背诵不需要及不合儿童发。

　　就不适合高年级但若是教材本身，惹起共识不容易，适合就不。村的故事例如和平，的人被传说成巫婆述说一个爱生气，民的故事乞助于村，孩子处置情感其目标在指导，年段的孩子来说但巫婆对于高，惹起共识比力难，标也很难告竣即便调整目。得是可行所以我觉，与孩子的成长经验契合但仍是得看教材本身，共识为次要考量能否能惹起孩子。

　　同意很是，其实更好没有角逐。戏剧角逐香港也有，们机构是绝对不参与不按准绳处事的我。

　　案”是从杰克伦敦的吉希成长而来例如：之前我设想“小勇的故事教，的孩子幼龄，给的多一点故事内容会，聚焦在村民的谣言待处理的问题也会，的勾当来添加趣味性和吉希若何猎得大熊，时我们能够英勇的面临并处理”最初指导学生做出“当面临问题，些的孩子而年长一，更多的难题便能够提出，霸凌、失亲、人生的抉择等激发其思虑更深厚的例如。

　　5~6日11月，师、朱曙明教员将再聚首王添强教员、吴青烨老，京戏剧教师、香港戏剧教师陈雅莉并联袂台湾传授张晓华、内地南，圆桌会议的形式以平等、开放，维火花碰撞思，剧将来成长共商教育戏！

　　澄清的是这里需要，以戏剧作为讲授手段以告竣教育方针的教育戏剧课”这所谓的戏剧课是“教戏剧创作的戏剧课”仍是“。以年纪来分段的见地这是我对戏剧课能否。

　　角逐恰不得当校际交换或，师和家长们心态能否准确则要看学校行政单元、教，课程的导入终究戏剧，程为更好的人是但愿孩子，通表达、想像缔造等能力培育他们团队合作、沟，教育为方针以“全人”，会“演戏”的演员而不是要锻炼一个，一个优胜略败的竞技场若是大人们把它看成，本良善的立意了那么就得到的原。此因，摩式的展演勾当我比力建议观，特优、优、甲三阶评分模式或者像台湾创意戏剧角逐采，第几名没有，己有没有告竣方针孩子只需要看自，本人比本人跟，不错的模式如许也是很。

　　的课程也要分段校外教育机构，三、四岁但要以，七岁五至，十岁八至，别作跨春秋段的分类十一至十四岁的组。主题不异，戏剧讲授模式改了分歧教育，适合分歧春秋阶段教育戏剧就能够。月在网站上彷彿上个，论编写的“远方的爸爸”九百教员作教案及时讨，一个主题就是同，出五个模式能够编排，同教案十个不，段还有很大差别傍边的春秋阶。

　　其实不主要有没有表演，进修的焦点过程才是。式是比力戏剧化的有部份教育戏剧模，表演成份以至有，程的一部份但只是过，以借表演展现本人目标是使孩子可，及超越本人进修改善，人的全人人格成长培训的一部份进修协助及共同别人、成绩别。

　　论上理，单公允主义教育中国是实施简，九年的成长机遇就是赐与孩子有，按孩子才调与性格成长在初中升高中的测验中，己的生活生计甄选自，中准备升大学手艺学院或高。是升高中的测验此刻的问题不，过程、方式、立场的孩子去测验？仍是是我们想要锻炼出一个有认知、技术、，会测验一个只，服教员及家长是从小一起头就有教育戏剧的讲授不会技术、过程、方式、立场的孩子？所以能说，的方式是最好。

　　报式的展演？若是学校很是支撑请问戏剧讲授的功效能否需要汇，演要怎样应对却但愿有展？

　　戏剧课小学的，来分阶段？此外能否按照年级，分歧讲授方针来进行能否可行统一教材内容在分歧阶段设定？

　　教育为方针以“全人”，会“演戏”的演员而不是要锻炼一个。孩子比一个明星主要国度有一个欢愉的。一些宣传行为更不应当若是孩子被操纵作为。

　　身心灵成长来建构合适的课程“任何课程都需要根据学生的，破例”这句太好啦戏剧课当然也不！

　　要先知方针大师必然。阶段小学，在讲授中使用戏剧，年级分，区域”作为学生年级进修深与浅的底本以个体学校、社区的学生“就近成长，小学课程”编排的焦点是所有分歧科目在“，及“分析艺术学科”在内当然也包罗“戏剧讲授”。幼儿园分歧小学较着跟，异比力大幼儿差，生能力比力参差统一年级内学。深与浅分类的感化以分歧年级能够分，较小学为低相对感化比。

　　华人施行委员、香港浸会大学儿童成长研究核心参谋、香港演艺学院戏剧学院参谋香港明日艺术教育机构总监、结合国教科文部属国际木偶联会（UNIMA）首位。

　　制中戏剧教育课程实践与摸索”今天对谈的主题就是“九年一贯。年一贯制”所谓“九，的学制说法其实是台湾，学6年与初中3年9年中包含了小。所公布的课程纲要按照台湾97年，与人文”范畴此中“艺术，乐与表演艺术三个科目包含了视觉艺术、音，拿来上“戏剧”课程而表演艺术又多被。学戏剧课程事实进行得若何？临近的香港大师必然很猎奇这十几年来台湾中、小，天为列位邀请到的对谈名师做法和成效又是若何呢？今，n王添强教员和来自台湾的吴青烨教员是大师都不目生的“老伴侣”Simo。

　　讲堂上在我的，会有简单的颁发小单位竣事每组，礼节、阐发及会商作品次要是锻炼孩子赏识，的看法批改作品同时也透过他人，展演做预备为学期末，情况相关的行为艺术、社区游行等有时我们也会依课程设想一些跟，要有固定的模式其实展演不需，合方针”只需“符，”就是最好的模式大师又“情愿投入。师自觉性以班群为单元我认识一些学校、教，定打点分歧主题的展演每年在学校分阶段固，级皮电影、高年级音乐剧等例如：低年级唱跳、中年，孩子的进修功效让家长也能看到，校的艺文教育进而支撑学。

　　分歧窗科作为讲授东西戏剧能够是“渗入”在，分析艺术课”、“表演艺术课”当然也能够设定“戏剧课”或“。方面香港，剧“渗入”学科讲授之中相对上比力多的是在以戏，标告竣以外有益学科目，在教育的功能也增益了戏剧，解将来脚色、加强表达、创意及解困能力等等包罗：自我必定、合作合群、消弭惊骇、了。

　　晚上好大师！于儿童教育将戏剧使用，注与鞭策下在列位的关，快速的成长成长大陆近年有了。绘本馆及各大儿童艺术教育机构不单“向下”扎根到幼儿园、，各公私立中、小学的趋向此刻更有“往上”延长到。学教育中的使用戏剧在中、小，跑在线就位了似乎已在起！而然，跑前在起，立标的目的、方针我们还得先确，跑”偏了免得“！？免得成为另一场揠苗滋长的灾难也得确定带孩子跑的方式对不合错误！

　　台湾在，与人文”范畴学科之中戏剧课包含在“艺术，课网作为根据因而我们有，阶段实施分年级分。察看、仿照、体验和想像的过程一、二年级的戏剧勾当着重在，作的喜乐感触感染创，心的设法表达内。、技法与创作的要素中年级起头领会形式，事展演勾当并能使用从，集体创作的体例高年级则透过，作完成作品与他人合。作外除创，念和立场赏识的观，验的培育等也都是讲授的重点作品的阐发与描述、审美经。的阶段性来看从儿童成长，生的身心灵成长来建构合适的课程也能领会任何课程都需要根据学，然也不破例戏剧课当。

　　学以创作为方针在台湾的戏剧教，报告请示式的展演勾当因而我并不排斥。过去在，支撑戏剧课程即便学校不，进行校内的班级展演勾当我照旧会带着学生每年，的学生来赏识邀请其他年级，成戏剧社团后来还成长，公演勾当每年进行，出去角逐偶尔也会，学生自觉性的由于都是和，来出格高兴所以做起，学生改变良多家长也发觉，更多的支撑因此投入。