中小学人才培育全过程这套读本把美育纳入，教育各学段贯穿中小学。学一年级至高中二年级）本套书分11个学年（小，2册共2，持续前后，个全体形成一。美的艺术”“保守文化”“夸姣的我”“人生境地”每册包罗6个单位：“崇高天然”“审美空间”“。

　　以所，美育实施，学生学会唱歌不只仅是教，画画学会，音乐赏识，美术赏识。生的“心灵美”起首要培育学，善良的、感恩的、爱的心灵使青少年具有一颗夸姣的、，惜生命懂得珍，好的事物爱惜美，助他人懂得帮，爱父母懂得，他人爱，国江山爱祖，地万物爱天。超越功利、愉悦自在的精力形态中美育最根基的特征在于指导人在，我的灵性认知自，善的人格塑造完。的感悟唯有美，人的心地才能变换，能变换气格变换心地才，能提拔境地变换气格才。艺术的世界里陶铸至真至美的心灵中华美育的焦点精力就是在天然和，的胸襟涵养美，真理和人生的意义从而根究艺术的。

　　种喜悦、安静、夸姣、超脱的精力形态审美认识和精力境地的提拔老是指向一，限具有和无限意义的心灵境地指向一种超越个别生命的有。心灵境地中在如许的，感应孤单人不再，觉被丢弃不再感，对人的精力的要挟或者重压生命的短暂和无限不再形成，起生命的内在的永久之光由于人寻找到了真正支持。不是物理意义上的光这一“永久之光”，的心灵之光而是聪慧。凡世界的全数意义它能够照亮一个平。

　　“心灵美”放在首位中华美育精力把塑造。的内涵美育，教授和技术的教授该当超出学问的，心灵的自在和缔造它的方针是激发，净化和升华激发心灵的，格和美满的人道养成协调的人。的“诗能够兴”这就是孔子说。兴”“，之的阐释按照王夫，缔造力的勃发就是生命力和，魂的醒觉就是灵，一种感发、激励的升华的感化就是对人的精力从总体上发生，有作为的气度宽阔、朝气兴旺的人使人成为一个有志气、有见识、，杰、圣贤的境地从而上升到豪。灵美心，神美精，是一种爱素质上，命的爱对生，生的爱对人，师长的爱对父母，草木的爱对花鸟，文化、宇宙万物的爱对祖国江山、人类。种爱这，神的高尚培养了精。

　　：顾春芳（作者，大学美学与美育研究核心研究员系北京大学艺术学院传授、北京）

　　诗意”“工笔画的神韵”“中国人的生态认识”“民以食为天”“我养吾浩然之气”……《美育》读本中的这些课文“美从何处寻”“一朵小花的美”“诗歌中的山川”“万物皆有可观”“听风雨之神韵”“赞六合之化育”“汉字的，格涵养无不表现了中华美学的精力从思惟、艺术、天然、文化到人。

　　的体验性、开放性和实践性的指点方针和讲授形式这套《美育》读本的每一课都重视并表现美育课程，在手一册，可学、家长可读教师可教、学生。审美体验+审美缔造”的复合式讲授模式每一课都遵照“根本学问+典范赏析+。根本上在此，力量的培育模式立异美育师资，现有的讲授资本力图充实调动，会资本整合社，外互动校内，养美育的认识和空气让全社会构成配合培，育人”的合力构成“以美，秀讲授功效和名师逐渐培育提拔起美育优，育实践现状的美育基地逐渐扶植起合适各地美，文化传承学校和基地以及中华优良保守，育课程、优良数字教育资本并逐渐开辟一批有特色的美。

　　学生承担、降低测验压力相连系加强中小学美育必然要和减轻。味的灌输学问、死记硬背的课程避免把美育变成一门枯燥、乏。、体验性、缔造性、抚玩性、趣味性、游戏性的课程美育的讲堂该当成为活泼活跃的、带有稠密的实践性。小学生身心特点的艺术游戏勾当小学教育阶段出格要开展适合，心中喜悦使他们，向上兴旺。

　　艺术教育单科性的，赏和艺术缔造能力的同时在培育中小学生的艺术欣，审美趣味和审美情操当然也能提拔学生的，年全面成长的教育方针可是并没有融合青少。程等同于单科性艺术课程（音乐、美术）的观念这套读本的编写理念改变过去把中小学美育课，美育的理念注重分析性，展的教育方针融汇全面发。智育、体育、劳动教育的融合这套读本加强了美育与德育、，乐美、行为美、科学美、次序美、健康美、勤奋美、风尚美等丰硕的美育资本充实挖掘和使用各学科蕴涵的表现中华美育精力和民族审美特质的心灵美、礼，、人格教育和生命教育并在此中凸起心灵教育。出了典范教育这套读本还突，艺术典范和艺术大师在课程中重视引见。基罗、拉斐尔、莎士比亚、泰戈尔、石涛、八大山人、丰子恺、齐白石等如：《兰亭序》《清明上河图》《红楼梦》李白、杜甫、王维、米开畅，提拔人生境地从而指导学生，价值、更成心义的人生去追求更无情趣、更有。

　　范畴内世界，地处理问题的范畴凡是需要缔造性，化涵养和美学涵养均需要提高人的文。高发觉往往不是依托逻辑爱因斯坦曾指出科学的最，觉和想象力而是依托直。合乎天然的心理次序和合乎造化的宇宙体悟这种直觉和想象力就来历于审美的性灵中。界的提高小我境，和社会的问题不只仅是小我，的成长以及国度的将来也关涉到整个国民本质。

　　了21世纪人才的内涵美育的功能从头定义，有着崇高的人格人才起首该当是，的人道美满，的气度审美，的涵养优良，全面成长的人身心协调以及。物工程、文化财产等新经济形态的迅猛成长跟着电子工业、消息手艺、传媒文娱、生，心智活跃、具有高度缔造力的人才需要络绎不绝地为新的财产输送。

　　活美学源于糊口朱光潜说：“生。什么样的糊口当你具有了，么样的美学中你就活在什。实现美育”要真正，一个美的情况就必需创设，在美中成长让青少年，赏美、懂得美、缔造美指导他们体验美、欣。

　　和文化特色各不不异因为各地的人文资本，虑地区差同性美育课程要考，域的现实环境进行讲授勾当充实尊重和连系学校地点区。沉浸式和实践性相连系的讲授模式这套青少年美育读本倡导开放性、。地的人文资本充实操纵各，文化特色表现处所。以进音乐厅赏识交响乐例如：大城市的学生可，赏本地的民间音乐和民间戏曲边远地域的学生能够接触和欣，工坊进行调查和体验能够走进民间艺术的，社会主义先辈文化的第一现场出格是各地红色革命文化和，宜进行美育要因地制。育课程通过美，入学生的心灵和回忆把地域优良文化植，、民族观、国度观、文化观引领学生树立准确的汗青观，尚情操陶冶高，好的心灵塑造美。

　　部学校教育资本的公允为了进一步鞭策工具，讲堂、共享优良在线资本等体例《美育》课程的内容采纳同步，享美育的实践和功效在互联网共享平台共。媒体讲授课件、教案等助教资本分享的内容包罗数字课程、多，等形式丰硕的素材库和作品数据库以及图片、音频、视频、互动动画。家长和学生开放平台向教师、。秀的讲授案例既能够上传优，美育课程和思惟也可分享优良的。

　　灵的照亮美育是心，知的教育是自我良，升的教育是精力提，义的教育是生命意，仰的教育是人生信，和缔造的教育是心灵的自在，但愿的教育也是给人以。神世界和心里糊口的美满美育该当努力于人的精，量的全体达到尽可能协调促使我们的感性和精力力。的高贵情操的呼唤美育是对人们本身，和缔造力的呼唤是对人的生命力。

　　以来不断，局限为单科性的艺术课中小学的美育课程都，课和美术课次要是音乐，、跳舞课或戏剧课（戏曲课）少数地域和少数学校有书法课，音乐和美术课组合为一门课还有少数地域和少数学校把，蹈组合为一门课或者把音乐和舞。是但，课不克不及等同于美育课这种单科性的艺术，者说或，限于单科性的艺术教育中小学的美育不克不及局。为因，虽然艺术是次要的审美范畴）审美范畴并不限于艺术范畴（，会美、风尚美、科学美、手艺美等范畴它还包含心灵美、人格美、天然美、社，、大江大河、人物风韵、生命华彩、休闲游乐、节庆狂欢等如仁爱之心、高贵情操、梅兰竹菊、花鸟虫鱼、日出日落，盖这些极其普遍的审美范畴单科性的艺术教育不克不及覆。

　　性的教育美育是灵，能的教育不是技。是教人学问美育不只，识生命的价值更是要教人认，验人生意义的聪慧培育他们发觉和体，越无限把握全体的能力培育他们在审美中超，俗的精力气质培育他们脱，缔造新的糊口进而有能力。美的培育这既是审，的培育涵养，行的培育也是德。

　　动美育讲授的鼎新与提拔编写《美育》的方针是推。育、人格教育为焦点以心灵教育、人生教，的审美趣味以培育健康，境地为方针提拔人生。华优良文化保守安身于传承中，无限丰硕的土壤植根于中汉文化，展的教育方针融汇全面发。“互动性”和“缔造性”的《美育》读本我们但愿通过这套充实表现“开放性”，之下开展有特色的审美教育在凸起社会主义焦点价值观，、赏识美、懂得美、享受美指导青少年和读者体验美，文化本质的全面提拔指向人的心灵世界和。

　　10月15日2020年，和改良新时代美育工作的看法》（以下简称《看法》）中共地方办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强。见》精力按照《意，组织编写并出书了中小学《美育》读本北京大学美学和美育核心和人民出书社。和北京大学传授顾春芳结合主编这套美育读本由美学家叶朗先生，学术机构处置人文教育、美育、艺术教育的四十余位专家和学者配合参与撰写邀请了北京大学、清华大学、中国人民大学、中国艺术研究院等十余所高校和。旨是贯彻落实《看法》的指点思惟这套中小学《美育》读本的根基宗，美育精力弘扬中华，灵的教育凸起心，升的教育精力提，界的教育人生境。

　　儿童节前夜在“六一”，组织编写并出书了中小学《美育》读本北京大学美学和美育核心和人民出书社。本以美为焦点这套美育读，和艺术的世界里让青少年在天然，至美的心灵陶铸至真，的胸襟涵养美，真理和人生的意义从而根究艺术的。

　　课程美育，人类文化的丰硕的土壤该当植根于中汉文化和，包罗艺术这当然，于艺术但不限。以所，美育课程我们的，生走出教室该当使学，校园走出，社会走向，馆、剧场、音乐厅走向博物馆、美术，工艺坊走向，胜奇迹走向名，意的心灵兴发的现场走向缔造性心灵和诗，文化的现场走向文明和，人类文化的发生地走向中汉文化和。的文化艺术遗产成为学校美育的丰厚资本让珍藏在馆所里的文物、陈列在大地上。爱中汉文化和人类文化培育我们的学生从小热，国的江山热爱祖。感触感染文明的空气培育他们从小，化的脉络触摸文，化的缔造追求文，明的功效爱惜文，中国人的节气和底气加强他们作为一名。