方针、课程内容和课程实施等方面均有较大的变化2021年版）》在课程理念、设想思绪、课程，师带来了新的挑战这对小学英语教。新版权利教育英语课程尺度的精力和要求为了推进小学英语教师更好地舆解和落实，的具体变化及其对小学英语讲授、教师的新要求研究者有需要加强研讨权利教育英语课程尺度，、权利教育英语课程内容的次要变化及教师应对研究等如可开展权利教育英语课程尺度修订前后的对比研究。

　　·小学英语教与学》转载的文章进行统计阐发摘要：通过对中国人民大学《复印报刊材料，看出能够，、项目式进修、支架讲授、消息手艺与讲授融合、教师专业成长、评价研究等问题2021年小学英语教育讲授研究热点集中于教材阐发、主题意义探究、绘本讲授。育讲授研究的成长中在将来的小学英语教，读引领的讲堂实践、英语教育戏剧实践、数字化与大数据支撑下的英语讲授等问题将出格关心权利教育英语课程尺度的修订、“双减”政策下的小学英语讲授、阅。

　　决定着讲堂讲授的高度教材文本阐发的深度，文本内涵进行阐发是研究者关心的热点从何种视角对文本内容、文本布局、。要基于学生的立场张宏丽指出有必，内容六要素环绕课程，读讲授策略使用英语阅，阐发东西依托文本，类等进行文本阐发（3期）借助布鲁姆教育方针认知分。

　　外此，于教材插图的研究研究者还比力热衷。教材插图本身出发李志超、王盼从，插图适切性的尺度探索了评价教材，性、互动性和人文性尺度（12期）即明白性、艺术性、实在性、分歧。层递进、消息弥补基于单位话题、整合阐发指导学生思维能力等准绳（2期）徐晓指出教师在操纵插图进行讲授时应遵照选择指向讲授方针、消息挖掘层。（12期）李芹、张末，讨了插图的使用策略张玲（12期）探，预测语篇内容、冲破讲授重难点强调可借用插图创设主题情境、，搭建进修支架等挖掘隐性消息、。

　　）》倡导基于主题意义探究的英语讲授理念《通俗高中英语课程尺度（2017年版，供给了新的思绪和标的目的该理念为小学英语讲授。究的研究数量呈显著增加趋向2021年相关主题意义探，也更为普遍且研究内容。义探究的内涵（1）主题意。心思惟和焦点观念（李丽主题是指文本所传送的中，期）12。容和表示形式所传达的焦点思惟或深层寄义（沈国锋主题意义则是指作者环绕主题并通过语篇的言语内，期）8。往就是作品的核心思惟而文本的主题意义往，文本一直可能贯穿，中频频呈现可能在文本，分的配合表达（鲁子问也可能是文本各个部，期）11。题意义引领下的言语进修主题意义探究就是指在主，言进修和思维勾当即通过一系列语，的言语内涵和意义挖掘主题所承载，新概念建构，及价值观全面成长的过程（沈国锋推进言语、文化、思维、感情以，期）8。挖掘主题针对若何，题意义阐发主，有较强的可自创性：通读文本鲁子问指出以下三条方式具，题意义呈现特征确定文本的主；文本阐发，设的主题意义确定文本预；主题意义（11期）建构基于阅读的文本。究下的单位全体讲授（2）主题意义探。是在一个相对完整的根基进修单元中基于主题意义探究的单位全体讲授，承载的主题意义层层探究单位，、课时、板块、勾当等全体规划单位讲授方针，径为：解读联系关系具体的讲授路，主题确立；主题基于，方针设定；板块整合，线索厘清；设想全体，（杭玉洁提拔学力，意义探究的阅读讲授实践11期）（3）基于主题。于讲堂导入、语篇理解、消息梳理、使用内化和迁徙缔造等环节基于主题意义探究的小学英语阅读讲授要求文本主题一直贯穿。题、聚焦主题意义、优化讲授勾当等体例教师可通过深切解读语篇、挖掘文本主，题意义和内涵（沈国锋率领学生探究语篇的主，期）8。

　　续察看、记实、反思而做出的成长性评价构成性评价是基于对学生进修全过程的持。视化的构成性评价系统研究者都强调应成立可，促教以评，学内容（吴忆林让评价融入教，期1；欢王，期）3，化不失为一个很好的测验考试（王欢而借助线上讲授使评价愈加可视，期）3。二第，及命题研究试题的阐发。供启迪是阐发试题的次要目标为小学英语的讲授与评估提。TSA评估试题的阐发陈丽曼通过对香港地域，该开展实在的言语寒暄倡议内地英语讲授应，态语篇讲授引进多模，面的评估体例采用多元、全，的讲授建议（10期、2期）并具体到听力讲授提出细致。山河市的“小学结业生英语质量检测卷”进行了阐发和点评蔡雪飞（4期）、周建青（6期）别离对江苏省常州市、。何命题关于如，离、能力立意缺乏、文本选择欠丰硕、题型设置贫乏递进等问题管静针对目前小学中高段英语阅读命题过程中具有的方针设定偏，A命题模式（9期）提出T-S-P-；资本整合、试题命制应基于教材素材的矫捷选编的建议（8期）万琰则基于教材的非持续性文本命题提出命题素材应源自多维。来研究展三、未望

　　探究型的进修体例项目式进修是一种，学生为核心它要求以，主题或项目环绕一个，实的言语情况和寒暄场景最大限度地缔造接近现，出的轮回勾当展开输入和输。项目进修中在小学英语，络和焦点驱动问题（吴红梅教师能够通过实在情境脉，期）10，习引入深切将学生的学，力、自我办理与评价能力培育学生的高阶思维能，心素养（段晶晶提拔学生的核，期）10。下五个阶段：预备阶段——确定主题项目式进修的实施步调次要包罗以，分工小组；—制定打算项目建立—，工作落实；—探究协助项目摸索—，材料搜索；—制造作品项目呈现—，展现交换；—小组总结项目评价—，（彭飞娥评价反思，期）10。

　　的文章共转载11篇年关于教师专业成长，师、研究型教师遭到关心此中新手教师、成熟教。要他人影响、持续参与教研勾当、学术写作和反思性实践研究型英语教师专业成长路子包罗专业成长认识驱动、重，的专业成长模式表现出两类分歧，动成长型（古海波、裴语昕即小我自动成长型和情况推，期）4。利用方面在PPT，用直观性PPT、选择直观模态新手教师与熟手教师均倾向使，合更得当（方含兮、陈柏华但新手教师对多模态的配，期）11。动的比力阐发上在讲堂师生互，为”中表示出本身的劣势新手教师在“非话语行，语行为”中但在“话，较着的差距（杨帆、周琳与成熟教师比拟仍具有着，期）3。师教研关于教，展了跟进式讲堂实践研究潘开英率领培训班成员开（

　　研究转载的文章共16篇2021年针对绘本讲授，载数量根基连结分歧同2020年的转，为丰硕、深切但研究内容更。念与绘本讲授（1）大要。7年版）》对主题的三大类划分：人与自我、人与社会和人与天然大要念下的绘本价值能够按照《通俗高中英语课程尺度（201。念的过程中提取大要，其一是自下而上有两条路径：，性学问起头起首从现实，故事或者文本主题然后从中提炼出，为大要念最初升华；自上而下其二是，提炼绘本群的大要念教师颠末归类和拾掇，引领学生提取出大要念并在讲授中设想问题，说出和写出本人的概念通过设想的使命让学生，价值实践（侯云洁从而告竣了绘本的，期）3。化与绘本讲授（2）中国文。

　　以下简称《小学英语教与学》）共转载论文178篇2021年度《复印报刊材料·小学英语教与学》（，报刊有37种被全文转载的，页码由48页增至64页因从2021年起该刊，刊品种都有所添加故转载量和转载报。中小学外语讲授》《江苏教育》《讲授与办理》的转载量排在前5位此中《中小学英语讲授与研究》《英语进修》《小学讲授设想》《，量的54.5%占转载论文数。

　　项目教研的实践摸索开展了基于互联网的，型教师团队制造进修，成长（12期）以推进教师专业。师素养关于教，对比了西樊彦清等部

　　，功课办理机制指出要“健全，功课布局合理调控，功课总量分类明白，设想质量提高功课，完成指点加强功课；育讲授质量鼎力提拔教，内学足学好”确保学生在校。学科若何响应“双减”政策研究者需要思虑小学英语，业转型实现作，学质量提拔教。如例，研究、“双减”政策下的小学英语讲授鼎新研究等可开展“双减”政策下高质量小学英语功课的设想。引领的讲堂实（三）阅读践

　　的讲授材料教材是精选，源的焦点部门是英语课程资。材的编写特点转向某一具体板块的内容阐发2021年关于教材的研究从阐发整本教，观、愈加深刻问题愈加微，略指点也愈加具体为教师供给的策。阅读板块特定的设想企图及方针指向的阅读语篇和进修使命如闫赤兵阐发了人教版小学《英语》（一年级起点）教材，学英语教与学》2021年第5期并在此根本上实施无效讲授（《小，文章仅标注期数）后文凡引自该刊的。用的小学英语教材为例熊艳艳、周琳以三种常，中听力勾当的特点与企图（6期）申明若何阐发息争读小学英语教材。过成立小型语料库马晓萌、孟海蓉通，Conc软件使用Ant，、形式及功能类型的分布特点进行了阐发（7期）对国内某一版本小学英语教材对话部门的词块频数。人教版小学《英语》（三年级起点）与外研版小学《英语》（三年级起点）教材说的板块进行深度解析（10期）曾程度从焦点素养的四个维度以及从文本、图景、人物关系、会话逻辑、人物心理、文化差别六种方针阐发路径对。《英语》教材（广州版）为例凌倩华、凌顺诗以教科版小学，、方针要求与勾当特点（11期）重点解读教材中“写”的栏目设置。P《英语》教材为例刘彬、涂唯伟以PE，资本（9期）阐发了人物。

　　年来近几，国保守文化”的缺失后教育者们在发觉“中，保守文化”的关心、传承息争读越来越注重英语教育中对“中国，绘本开展讲授成为关心的热点选择富含中国保守文化元素的。Old Dragon Has Nine Sons”为例莫其凤以绘本“Monster Nian”和“The ，中汉文化的实践策略（3期）切磋了小学英语讲授中传布。中就有三本绘本富含中国保守文化元素景嫣指出《跟上兔子系列分级绘本》，化故事、分享文化感悟三方面并从营建文化实景、体验文，本讲授开展绘。 a Chinese Garden”为例李静、张金秀（3期）以非虚构类绘本“In，好中国文化（3期）切磋若何借助绘本讲。与教材融合（3）绘本。最为常见的英语讲授形态之一（张敏英语教材与绘本整合进行讲授是目前，期）8。合、言语婚配、认知感情对应的准绳（卓晓斌与教材主题相融合的绘本选择应遵照话题契，期）5。外此，择适合学生认知程度的绘本基于英语阅读分级尺度选，引入讲授主题然后巧用绘本，行话题拓展活用绘本进，让学生在讲堂上有更多机遇体验、融会英文绘本故事精用绘本强化主题意义……这些讲授实践和操作能，进修乐趣（丁文敏感触感染别样的英语，期）6。本讲授体例（4）绘。体裁的绘本基于分歧，同的讲授体例应采用的不。识和社会学问为次要内容科普绘本以传送天然知，本更需要系统性学较其他类型的绘，小学中高级英语讲堂所以更适合使用在。、文本补白等科普类绘本讲授的策略（1期）史金玲总结了巧用提问、操纵导图、关心细节，期）则将拼读使用于科普类绘本中彭春柳（1期）、王艳菊等（5。事类绘本针对故，“深切浅出”的讲授设想思绪张金秀提出了“浅入深出”和，平采纳进修行为和勾当设想（7期）强调按照学生的认知程度和言语水；使用到绘本自主阅读中（9期）戴燕将“MSAE策略模式”。

　　上综，清了主题意义探究的内涵2021年相关研究廓，与主题意义的关系切磋了语篇主题，全体讲授及阅读讲授实施策略呈现了基于这一理念的单位。22年20，向主题意义本身可将研究视角转，意义的阐发方式重点关心主题。

　　小学英语环节词：；学研究教育教；重点问题热点与；小学英语教与学》《复印报刊材料·；文转论载

　　学》转载的178篇文章中2021年《小学英语教与，项目课题研究功效有57篇属于基金，的32%占总量，课题功效3篇此中国度级，功效34篇省部级课题。目论文仍然较少高级此外基金项。

　　1年7月202，轻权利教育阶段学生功课承担和校外培训承担的看法中共地方办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减》

　　21年《复印报刊材料·小学英语教与学》论文转载环境的统计分原题目：小学英语教育讲授研究2021年度综述——基于20析

　　范畴看从研究，的文章最多讲授范畴，19篇有1，6.85%占总数的6。数量根基持平其他研究范畴，育范畴（13篇顺次为：学科教，评价范畴（12篇占7.30%）、，课程范畴（12篇占6.74%）、，教师范畴（11篇占6.74%）、，学生范畴（11篇占6.18%）、，18%）占6.。

　　为具有必然的特征：总体上发觉小学英语讲堂讲授行，“双基”的构成讲授行为偏重于；讲授中的习用讲授行为呈示行为是英语讲堂；乏对进修策略的培育讲授行为的利用中缺；培育有所忽略（朱妍、陈旭远讲授行为的利用中对文化认识，期）7。之外除此，为教师专业成长的无效路子教师讲堂话语行为改良已成。速过快的问题并提出对策（10期）王娴婧、陈静波阐发了教师讲堂语；时应避免稠密反复和机械反复马云指出教师利用反复话语，内容（6期）并简化反复；堂导入语应联系关系单位话题余贝贝、竺添蓉强调课，简练易懂指令语应，我建构、应推进已知与未知的融合（2期）讲堂话语应创设实在情景、应推进学生自。评价研（四）究

　　教师的科研素养程度A省M市中小学英语，科研素养处于中等程度指出中小学英语教师教，具有显著的差同性在学段和教龄上，院三个方面提出具体对策（1期）并从教师、教育行政部分和师范。讲授行为关于讲堂，研究

　　、跳舞、舞美为一体的分析性艺术戏剧是一种集文学、音乐、表演，讲授所发生的戏剧讲授法而将戏剧元素使用于讲堂，开放关系的全新讲授方式是一种表现教与学平等、。的创作改编、与教材的融合研究者可重点关心戏剧脚本，、写作等英语讲授勾当中的使用戏剧策略在词汇、语法、阅读。

　　数字化资本平台和讲授情况建立具有的问题及改良路子研究者需进一步厘清大数据支撑之下英语课程系统、，术与小学英语教育深度融合探明若何将先辈的消息技，行数字化讲授依托大数据进，讲授、夹杂式讲授模式研究特别要关心多样化的线上。民大学书报材料核心（作者单元：中国人）

　　可见由上，学研究多以“单本讲授”为主当前小学阶段的英语绘本教，列绘本阅读讲授较少基于统一作者的系，0期）的一篇仅有李静（1，22年20，阅读的理论和方式研究者可基于群文，的新思绪和新模式摸索绘本阅读讲授。

　　学生是进修的主体支架讲授理论强调，和认知成长纪律的支架通过搭建合适学生心理，学会独立思虑逐渐指导学生，、处理问题自动摸索。学生的现实环境教师必然要按照，多的、有层级的支架勤奋为学生搭建更，例支架、布局支架、情景支架、板书支架等（汪华超具体包罗问题支架、表格支架、思维导图支架、范，期7；青张，期7；、王建平罗海秋，期）7。讲授一般分为五个步调支架理论指点下的阅读，进修、小组合作进修和讲授评价(汪佳子即搭建阅读支架、进入阅读情境、自主，期)7；下的读写讲授支架理论指点，题、布局支架、支架、感情支架则要求教师和学生一路建构主，一次次支持通过支架的，面表达能力（罗海秋、王建平学生在堆集内化中逐步提高书，期）7。

　　情况设想、在线进修设想和夹杂式讲授研究等范畴2021年关于讲授消息化的研究热点体此刻进修。如，堂交往体例两个方面入手建立了消息时代布景下的生态讲堂（2期）夏春娥从开辟多样与开放的生态课程资本及建立互动交换的生态课。OD的夹杂式讲授模式匡昱建立了基于BY，题拓展的“三环”来设想各个讲授环节该模式按照自主进修、互动探究、主，学流程重塑教,线期）线上与。上测试精准定位设定讲授方针徐慧榕、周琳指出能够通过线，将在线进修和面授相连系借助收集和智能进修平台，系对学生进行多元评估（10期）建构线上线下贯通的夹杂式评价体。后疫情时代沈秀华对，化成长在线讲授劣势若何使用并继续深，行了阐发（3期）优化语篇讲授进。聪慧进修情况张静等依托，学”的精准讲授框架建立了基于“聪慧导，习资本与讲授平台（7期）开辟了“聪慧导学”的学。师专业发（三）教展

　　作者来历单元统计以转载论文第一，%来自中小学62.92，%来自高校18.54，、教师进修学院等教育科研单元其他作者来自教研室、教科院。校中高，京师范大学是作者较为集中的单元首都师范大学、北京教育学院、北。分布看从地区，一作者分布于中国17个省（自治区、直辖市）（见表1）2021年《小学英语教与学》所转载英语教育论文的第。夺得冠军江苏仍然，其有较着差距其他省份与。

　　篇认识及语境认识都应成为小学英语教育研究的前沿主题020年综述中提及的英语进修勾当观、读写连系、语。比力具体的问题接下来提几个，研究者的留意但愿惹起泛博。一（）

　　语讲授的实施关于小学英，讲授、对话讲授、天然拼读讲授、故事讲授等可持续关心绘本讲授、单位全体讲授、游戏，择新的研究标的目的但建议研究者选，同条理以至是更低的条理上反复避免几年前就研究过的内容还在。生的研究关于学，力、进修习惯、进修动机可继续关心学生的进修能，跟着