险和坏人被迫地、惊骇地回生气后会碰到什么？没有危，的大海抚慰了她而是大天然安静。

　　么？（重点指导幼儿说出如何消弭生气、愤慨的情感5、会商：生气后该怎样办呢？你日常平凡生气了都做什。）

　　程次要是摸索及激发孩子思虑（范式使用原由：第二天的课，是一问一答若是仅仅，怒的情感很难体味孩子对生气及愤，人的脚色世界中透过投入到别，心世界中反观自我从脚色的形态和内。态根基与菲菲差不多而孩子本人生气的状，出来再演，无趣会显。建构空间而操纵，阐扬想像让他们，气时的样子画出本人生，恐怖也许，笑等等也许可，子采取本人的情感必然程度上让孩，了方可节制只要采取，解消）

　　果菲菲回到生气之前6、时空转换：如，会怎样办？透过时间、空间的改变当她与姐姐由于玩具发生矛盾时，立场并同时开导和成长故事内容及情节使孩子能更深切地摸索脚色的心理、。

　　悲伤的慢慢的走、愤慨的跳起来等（2）指令升级：高兴的蹦蹦跳、，铃鼓要恬静停下此中穿插拍停。

　　象：在温和的音乐下8、舒松：音乐想，适地坐下幼儿舒，波浪的声音想象风吹，波浪摇晃身体仿照。奏摆布摆动双手随节。

　　和、宽阔……终究心安静了下来面临着大海时：蓝色、安静、柔，的路上回家，绿色环绕着她安静安宁的。满大天然朝气的树林里浅笑着的菲菲走在充，家是温暖的红色她看到了远处的，时此，温暖敞亮是那么的，神驰令人。金黄色的家光耀温暖的。

　　本人生气时的样子画出来4、建构空间：分组把，会变成什么怪物能够想像本人身？

　　身份向大师说“心底话”7、心里独白：以菲菲的，是菲菲若是你，想说什么此时此刻？

　　和画面来表达“菲菲”的情感变化整本绘本都用很是有表示力的色彩，哮”描画成喷发的火焰和岩浆菲菲怒吼时喷出的火红的“咆，泄、表情上的窘境和随即而来的哀痛暗绿色的树林表达着菲菲盛怒后的宣，她承受的压力大片的白色是。

　　43年的美国新泽西州Molly出生在19，插画家是一名，esley College)读于韦尔斯利学院(Well，27岁时获得哈佛大学(Harvard University)的艺术硕士学位26岁时获得亚利桑那大学(University of Arizona)并在。》做了一段时间记者后为《巴尔的摩太阳报，始写儿童读物Molly开。起头一，非洲等偏僻城市她走遍亚洲和，编各地的民间传说次要的作品时改，了本人的故过后来她转向，的用图片表示感情的能力因为Molly有很是强，高于其他作者的感情强度所以她的这些故事中远。

　　指令中的人物或动物在教师中走动（1）教员指令：学生同一变成，随便摆姿态或在座位上。笑、大哭、跳起、小女孩等指令可认为： 大笑、微。铃鼓要恬静停下此中穿插拍停。

　　1、2、4、7、8环节利用tips：低领学生能够选择，选择更多环节大龄孩子能够。在一路做绘本勾当此中2和4能够加。

　　子来说对于孩，不克不及够呢？生愤恚怒都是一般的情感当他们生气的时候是不是连宣泄都，度和情况但换个角，的见地和表情就可能改变你。纯的说教没有单，淳的诱导也没有淳，上令人信服的画面就是简单的事理加，暖那么流利天然这一切都那么温。

　　旁白讲绘本故事（2）教员做，或另一位教员率领请一个学生代领，故事讲述，教员做一些动作表达讲一句代办署理的学生或，体仿照学生集。且春秋越低就要描述的月细节【留意：要多描述动作的词而，、脸色等若何做好比手臂、腿，中多反复几回动作能够比绘本故事】

　　师和学生（1）老，体镜子游戏一对多集，、愤慨、害怕等脸色和动作教员表演生气、高兴、悲伤。

　　1、2、4、7、8环节利用tips：低领学生能够选择，选择更多环节大龄孩子能够。在一路做绘本勾当此中2和4能够加。