是强化通识教育第二讲堂的宗旨，化实践教育定位是强，立异能力教育方针是强化。践性极强的艺术戏剧是一门实，小组或戏剧社因而组织戏剧，习、排演按期学，出以至社会展演进行校园戏剧演，外表演实践无机整合将讲堂理论讲授与课，进、第二讲堂与校园文化扶植的良性互动才能构成第一讲堂与第二讲堂的彼此促。出实践通过演，戏剧艺术的理解学生们加深了对，养和分析能力提高了文化素。传承与普及的义务校园戏剧肩负文化，间表演”的高校立体化戏剧实践模式摸索建立“讲堂进修—校园表演—民，会文化母体和公共文化办事联系起来还可以或许更无效地将高校戏剧实践同社，戏剧普及上的不足弥补专业剧团在。外此，朴的美学特质和特有的艺术形式使用于创作表演在校园戏剧实践中将处所戏剧的文化精力、质，戏剧文化元素无效使用处所，学生的视野既可宽阔，方戏剧文化的滋养让校园戏剧接管地，戏剧具有体例的多样也使学生逼真感遭到，校园戏剧观念有助于更新，剧生命内质加强校园戏。

　　戏剧．华南理工大学学报（社会科学版）[5]齐正学．美育、时代要求与校园，5（5）200．

　　学校园人际协调的现实需要大学生态文化扶植是实现大，由成长的主要路子是大学生全面自。充实挖掘校园戏剧的教育内涵高校在大学生态文化扶植中要，力教育、生命教育和人格教育等方面奇特的教育功能阐扬校园戏剧在艺术教育、感情教育、立异教育、能，校教育的无效载体使其真正成为高。戏剧课程通过开设，出实践丰硕演，资培训鞭策师，来繁荣校园戏剧成长加强交换合作等策略，文化风致塑造大学。

　　文化的最新走向生态文化是人类。间接地推进全社会生态文化扶植的主要力量作为社会文化系统子系统的高校是间接或，力于大学校园文化扶植应自创生态文化理念致，情况、文化空气营建协调的校园，的健康可持续成长以实现新世纪大学；化等生态因子的良性互动、协调均衡推进物质文化、轨制文化和精力文，文明阐扬积极感化为推进、成长生态。观为指点而配合缔造构成的一切物质和精力财富的总和大学校园生态文化是指校园中全体师生员工以生态价值，规范性、协调性与持续性的特点具有科学性与前瞻性、系统性与。型的校园文化它是一种新，向、集体认识、群体形态和行为系统能间接反映师生的思惟观念、价值取，社会组织的主要表征是大学区别于其他，的主要根底和不竭动力是其赖以保存和成长。

　　体验性以及与个情面感的联系关系性校园戏剧在实践过程中更强调，抚玩者发生感同身受的间接体验它以直观无效的体例使参演者和，感情宣泄，神压力减缓精，康与协调成长推进心理健；于培育学生积极乐观的人生立场积极的、必定性的感情体验有助，糊口的幸福感加强其进修；的磨砺感情，深对糊口的理解和感悟眼界的宽阔协助学生加，感情的成熟推进人格和，成个性的自在发展在潜移默化中完。认为是感情教育的焦点人际关系和社交技术被。演、演员、剧务等多方分工合作的任何一部戏剧作品都是由编剧、导，工的根本上平等相待这就需要学生在分，民主见识、沟通协调能力、团队精力和合作认识在排练过程中很好地培育脚色认识、参与认识、，间无效的沟通和交换有益于实现人际之，更是有助于提拔学生的跨文化寒暄能力而留学生剧社和英文剧社的观演实践。

　　育功能是多种多样的校园戏剧承载的教，阐扬校园戏剧奇特的教育功能高校在大学生态文化扶植中要，戏剧的教育内涵充实挖掘校园，教育的无效载体使其真正成为。

　　刘艳华[3]，考[J]．长春理工大学学报（社会科学版）张冬玲．21世纪大学校园生态文化扶植的思，9（6）200．

　　开展离不开专业的指点教师校园戏剧的全面普及和结实。是懂戏剧、懂表演的总导演称职的校园戏剧工作者该当；学生的心灵导师是懂校园、懂；略的艺术办理者是有胸怀、有谋。授理论课程不单可以或许讲，舞美设想等方面的戏剧实践还要通晓包罗脚本阐发和，练方式指点学生的表演并能熟练使用戏剧训。门的师资培训系统因而有需要成立专。校创办戏剧教育专业在戏剧院校或师范院，戏剧教育师资人才培育特地的高校；的研究生程度的校园戏剧师资班选送相关教师加入戏剧院校举办，育理念加强教，论程度提拔理；讨和观摩进修组织讲授研，技术培训开展表演，践能力提高实；团和出名艺术家进校园或者礼聘专业艺术院，坊普及戏剧学问通过讲座、工作，剧技巧教授戏，作和使用指导创。外此，校承担剧社导演和组织工作曾经结业的校园戏剧骨干返，园戏剧的精力气质也有益于摸索校，剧的人文思虑表示校园戏，团队的集体聪慧凝结校园戏剧，队的成长和扶植完美校园戏剧团，的可持续成长实现校园戏剧。

　　全新的教育理念立异教育是一种，的具体化和深切化是全面本质教育，育的无效冲破口是实施本质教。调学生的主体性立异教育更强，立异精力的培育更重视开辟、，与求异、推理思维的高度使学生的进修提高到想象，生勤思虑指导学，研究好，质疑善，战权势巨子敢于挑。小我不竭地超越过去立异教育的方针是使，维进而激发学生的缔造潜能通过培育立异认识和立异思。方自在的六合校园戏剧是一，、奇异的想象虚拟的时空，广漠的缔造空间给参与者供给了。习、换位思虑、配合摸索排练过程中他们彼此学，维和发散性思维熬炼了逆向思，认识能力和感悟能力培育了想象能力、，缔造性有着很好的推进感化对他们在各自专业范畴里的。法、形式、技巧等多方面戏剧立异体此刻观念、方。部作品同样一，有分歧的理解分歧的学生会，、舞台布景有各自的处置方式也天然对脚本点窜、表演气概；个动作、每一种感情都需要存心去想演员在表演中的每一句台词、每一，设想去，的立异思维和立异能力这便培育和熬炼了学生。

　　义教育理论的一个根基道理人的全面成长是马克思主。全面成长观认为马克思主义的，、本质的全面成长和素质的全面成长人的全面成长包罗需要的全面成长，力的全面成长此中还包罗能。无效地开掘和激发学生潜在的智能校园戏剧的排练和抚玩过程能充实，会关系中的全面、协调与自在的成长从而实现其在丰硕的社会交往与社。

　　]刘利[2，理性思虑[J]．现代教育科学张利民．现代大学生生命教育的，（11）2005．

　　规划课题（立项编号：2016B013）[本文为2016年度黑龙江省艺术科学；究规划项目（核准号：16EDD06）2016年度黑龙江省哲学社会科学研；题（课题核准号：GJC1215013）黑龙江省教育科学规划2015年度规划课；专项）（项目编号：WY2016008-A）的阶段性功效2016年黑龙江省经济社会成长重点研究课题（外语学科]

　　性和多元功能的美育工程校园戏剧是一项具有分析，采众长它博，布景、化妆、音效等多门艺术于一体融文学、音乐、跳舞、表演、灯光、，艺术教育的理念最能代表分析。部感官来感触感染艺术和糊口学生在戏剧实践中调动全，力、艺术缔造力培育艺术感悟，智、提拔境地、体悟人生的目标从而实此刻艺术的世界中丰盈心。识小我的道德威严美感协助学生认，己的魂灵净化自，德观念培育道。行为的审美感情对别人的道德，威严起着很大感化对构成小我的道德。教育的主要手段作为实施审美，丰硕的审美物象极尽描摹地展示给具有强烈审美感动的大学生校园戏剧以明显的艺术表示力和强大的艺术传染利巴糊口中，的审美热情激发他们，的审美视野拓宽他们，的审美情趣提拔他们，的审美能力加强他们；对美的鉴赏和观照它协助学生通过，的审美妙念树立准确，情操陶冶，魂灵净化。文化艺术素养的同时校园戏剧在提高学生，重的校园艺术空气有助于营建浓重厚，园文化糊口丰硕活跃校，教育的内涵扩充学校，园生态文化情况建立协调的校。

　　中才能更好地阐扬文化功能校园戏剧只要在交换过程，育结果扩大教。此因，剧作品交换和校园戏剧形态研讨等勾当要积极开展校园戏剧骨干培训、校园戏，戏剧交换平台勤奋制造校园。剧社和留学生剧社的社团间交换倡导高校内部中文剧社、英文，文化交换与合作能够加强对外，国际推广传布助力中国文化；社的校际间交换促进各高校剧，通俗院校的交换交往亲近专业艺术院校和，校际间劣势资本能够充实操纵；文化部分的搀扶借助各地当局和，术进校园勾当推进文雅艺，处所文化资本能够充实挖掘；外此，戏剧节和校园戏剧网站也都是很好的交换平台各省市的大学生戏剧展演、各级各类的大学生。种力量依托各，同资本整合不，互补劣势，合力构成，戏剧联盟实现高校。剧、交换表演经验、分享创作功效的平台在必然范畴内搭建一个配合研究校园戏，巡演合作并连结，流与沟通推进交，条理上的对话与合作完美校园戏剧在各个。和组织实现资本共享通过这些勾当、网站，戏剧普及和成长配合推进校园。

　　刘月岭[4]，[J]．长春工业大学学报（社会科学版）武立敬．大学校园生态文化的意蕴及价值，0（4）201．

　　的鼎新和成长跟着高档教育，纪高档教育面对的一个主要课题加强高校校园文化扶植成为新世。续成长的角度高校应从可持，育观念变化教，立校生态。文生态的具体实践这是天然生态与人，化、修建生态社会的必然选择是扶植生态文明、成长生态文，化的倡导者与践行者也是高校作为生态文，设生态文明的步履典型引领其他社会组织建。态文化扶植大学校园生，际协调的现实需如果实现大学校园人，由成长的主要路子是大学生全面自，保存成长的靠得住包管是新世纪高档学校。适应学问经济时代的要求21世纪的大学校园应，面、协调、可持续成长对峙学校各项事业全，“以报酬本勤奋建立，的人际空气追求人和”，质教育、能力成长和人格完美加强大学生思惟政治教育、素，营建优良的学术和文化空气阐扬师生员工的缔造活力、。生态人文观培育协调的，理和生态情况相同一将生态纪律、生态伦，世界观、人生观和价值观不竭培育出具有准确的，能力的全面成长的人才具有立异能力和实践。

　　戏剧系列选修课程面向全校学生开设，校园戏剧表演创作实践的立体化课程系统建立从戏剧学问理论进修到作品赏识到。理论的总体引见和典范作家作品的具体阐发“西方戏剧赏析”偏重对西方戏剧史、戏剧。足现现代戏剧导、表演艺术学问“中国现现代典范戏剧赏析”立，精力、前锋精力和对话精力启迪学生的缔造精力、尝试。践与各品种型的校园戏剧作品赏识和会商相连系“校园戏剧理论与实践”着重将讲堂表演创作实，念、舞台空间、观演关系等相关学问让学生在参与体验中领会校园戏剧理，剧编演程度提高校园戏。的讲授手段操纵互动，主体性和能动性激发学生进修的，及性、常识性的戏剧艺术学问发蒙用戏脚本体的言语向学生供给普。景去赏识、体验、感悟、表示戏剧艺术指导学生连系本身学问布局和文化背，己的思惟气质和精力追求中将戏剧艺术的精力内化到自。根基艺术素养的同时在提拔赏识品尝等，想象和表达能力培育学生交换、，戏剧缔造能力开辟学生的，和人才培育的要求以顺应教育立异。

　　演、情境模仿等形式校园戏剧通过脚色扮，人、反省自我的机遇为学生供给观照他，原则和社会共处法例让学生明白道德性为。与校园戏剧学生通过参，知、自我调控能力成长和完美自我认，理本质加强心，、朝上进步的人生立场构成自傲、乐观；人的认同感提高对他，体的义务感对社会合，的行为体例构成优良，谐健全的人格进而建立和，会中更好地保存以利于将来在社，办事社会更好地。

　　化及其育人功能[J]．教育摸索[1]胡祖吉．论大学校园生态文，（12）2007．

　　生逼真的体验糊口生命教育需要学，示芳华生命活力的舞台校园戏剧为学生供给展，教育的内容有得天独厚的劣势在校园戏剧实践中融入生命。中的感情投射由于戏剧体验，受和培育学生的生命感情有助于丰硕学生的保存感。让学生体验成功在戏剧观演中，磨难体验，威严与崇高体验生命的，身的价值发觉自，感和生命的价值感获取自尊感、成绩；生命到思索生命让学生从感悟，到热爱生命从直面生命，到尊更生命从理解生命，到升华生命从爱惜生命，上的人生观树立积极向，、事业的成功和糊口的幸福从而最终获得身心的健康。