源于故事、朗读、谈线、教师的言语是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的次要路子故事表演在苏联学前教育学理论中有两个内在的划定性：1、幼儿故事表演的设法和内容来。般的儿童故事绘天职歧于一，广漠的想象与缔造的空间他给我们缔造了更大的更。本演绎是按照绘本中脚色、情节和言语由此对绘本演绎作进一步的归纳综合：“绘，表演的游戏进行缔造性。而言之”简，为线索展开的缔造性游戏勾当绘本演绎是幼儿一会本故事。虽然也有线索而故事表演，照故工作节展开的可是他纯粹是按，情、声音等外在表示形式是某个故事依托动作与表，师节制下的仿照、反复和操练幼儿的言语、动作标新成为教，性可言无缔造。