西方在，欧美国度特别是，育很是遍及儿童戏剧教，始就本人表演戏剧孩子们从幼儿园开。拿大在加，教师和戏剧勾当室学校设有专职戏剧，中都有戏剧课从小学到高，动室勾当二到三次学生每周去戏剧活。育正式纳入幼儿园至高中的教育系统中而美国更是在1994 年就将戏剧教，的单科课程在中小学开设并将戏剧作为一门独立。表演戏剧，言利用、情感表达融合实在场景、语，能力对“看”的要求很好地满足了英语。

　　进修中在英语，英语老是抄单词经常有孩子埋怨，记硬背要死；语测验成就优异有一些孩子英，的现实场所就无言以对可碰到了用英语交换。英语交换的机遇与情境其实都是由于缺乏使用。所有的升学测验都以笔试为主再加上升学压力——目前国内，有唯试题极力模仿孩子和家长也只。语交换于是口，被大师轻忽了功能理解等就。以往长此，也无法无效提高学生的传闻程度。

　　是集体行为戏剧表演，本改写、会商、排演、表演大师一路进行材料进修和剧。会商、分工…既要与火伴分享进修资本孩子在整个过程中要学会彼此合作、，重对方的感情也要理解与尊，互沟通和协调既要无效相，筹放置事务也要合理统。集体好处出发孩子需要从，打独斗不再单，结协作而是团。

　　剧表演而戏，课外阅读材料改编脚本让学生操纵讲义资本或，表表演来而且要。的改变形式，么脚色合适？如何表演比力好？孩子积极自动地去思虑激发了学生的乐趣——选哪个脚本？如何编？谁来演什，读、背诵台词津津有味地朗。好的教员”“乐趣是最，乐趣有了，能充满热情孩子天然就，践和进修不竭去实。

　　较着很，音频以至现场的实物、场景等看的对象包罗图形图像、视频，的是主要，在英语讲授之中这些必然是发生。的3D英语言语情况若何营建这种沉浸式？

　　量的情景使用言语而戏剧表演有大，听、说、背需要学生，、腔调等表演体例表示出来然后通过脸色、神志、动作，用中学孩子在，顶用在学，边用边学，深了对词汇的理解和使用无形中拓展词汇量和加。养了乐趣既然培，生使用言语进行寒暄的能力又在必然程度上培育了学，的英语口头表达能力出格是提高了学生。

　　现了教员的阐发、讲解保守的英语进修充实体，动的接管者而学生是被，课下来一堂，讲得口干舌燥往往是教员，不胜怠倦，得昏昏欲睡而学生听。

　　一代人我们那，成就好欠好无论英语，“传闻读写”四要素脑袋里面都记住了，语课程尺度中而此刻的英，（Viewing）、写等体例理解和表达意义的能力”对学生的言语能力定义为“借助于言语以听、说、读、看。是说也就，”四大技术“传闻读写，看写”五大技术将变成“传闻读。

　　学表演小孩子，性、表达自我是在释放天。脚本中在儿童，被付与人类个性有很多动动物，没有言语沟通能力在现实世界中它们，子们的想象必需靠孩，生命与故事付与他们。物、动物、物体时在饰演另一种人，脚色所处的一方去思虑孩子们情愿自动站在，表达去。是在感情上给孩子开导在进修言语的同时更，鸣的思惟豪情培育与人共。以所，孩子阐发脚色之间的关系戏剧教育的过程能够锻炼，色设想对话、动作而且阐扬创意帮角，的想象力激发孩子，文化的赏识能力开导创意与艺术，关系和糊口之中而且融入人际，这个世界借此认识。

　　”的能力添加“看，的英语进修过程中次要是因为在现今，的不竭丰硕讲授资本，生了不成轻忽的影响曾经对保守讲授产，、写又有着主要的推进感化而且这类资本对听、说、读。来推进“看”的能力那么利用什么方式，力呢？起首要理解进而提拔言语能，”是什么这个“看？