词汇是学生成长听、说、读、写等各项技术的根本。不少教师都留意到如许的现象:学生在阅读文章时，因为不认识此中的环节词而影响其对整篇文章理解的精确性;在会话时，因为不晓得或想不起想要表达的词汇，常陷人话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见，词汇在寒暄中起着很是主要的感化，是言语的基石和寒暄的根本。

　　在词汇讲授勾当中，教师要经常变化词汇讲授的体例方式，积极创设讲授情境，积极使用道具等直观教辅材料，糊涂小子行大运给学生以切身参与的别致感。如许学生的留意力在参与歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等词汇讲授勾当中得以极大的提高，防止了词汇进修的索然无味。当然，在词汇讲授中最好的体例莫过于连系肢体饰演的情景形式，让学生在进修英语的历程中，真正体验到合用于实在语境的原汁原味。

　　因而，在英语进修中词汇是最为主要的根本环节。而在词汇讲授的历程中，必然要防止深谋远虑的短处。词汇讲授是一个讲求墨守陈规的历程，由浅入深是遏制词汇讲授的根基路子，否则就会堕入欲速则不达的怪圈。教师要准确地衡量好各阶段词汇进修的重点、难点，得当地把握词汇讲解度和量。

　　对于英语初学者来说，发蒙阶段是一个很主要的阶段，它间接影响着此后的进修。因而，在初一年级，把重点放在成长学生的白话能力上，要求他们练好语音腔调、单词拼读、书法和书写格局等几项根基功，并指导他们养成优良的进修习惯。初一学生春秋小、仿照能力强，就锻炼学生间接仿照，以养成他们启齿说的习惯。锻炼的内容要紧扣教材，连系学生的进修和糊口现实，每周用一节课环绕《新概念英语》进行传闻仿照操练。如许，在第一学期竣事后，学生就能用英语进行简单的寒暄，能使用从课文中所学到的言语材料引见本人、同窗、班级、家庭等，还能够操纵课文、对话进行表演。听、说、读、写分析锻炼从初二起，就开展以传闻为主的“四会”锻炼，培育学生使用言语的能力，并留意扩大学生的学问面，拓宽、加深讲堂上所学的内容。

　　面临着浩如烟海的英文单词，若是起首就想到死活都记住，这个念头先入为主就会先刺激大脑的细胞，留下一道回忆痕，构成心理上的妨碍。对英语单词的接管就会有害怕抵触的反感化。设想一种工作尚未起头就先害怕发急，怎样可能把这件事做成功呢？

　　让学生学会使用拼读纪律和联想回忆单词，使用派生词、綄肠兼类词、分化词、同类词、缩略词等词类联络来归结、总结词汇。好比:busstop是公共汽车站，canopener是开罐器，carpark是泊车场，那么aircondition-er就是空调机。颠末如许的察看、归结，学生就会晓得分化词是如何形成的，同时也加深了对词汇的回忆。